Los músicos que buscan fijar una pieza en la memoria deberían empezar a evaluar su recuerdo desde la primera sesión de práctica, en lugar de esperar a que la música se sienta segura. Las investigaciones sobre aprendizaje y memoria sugieren que la autoevaluación temprana, incluso cuando se siente incierta y propensa a errores, fortalece significativamente la retención a largo plazo.
El efecto de la prueba en el laboratorio
Un estudio de 2006 realizado por Roediger y Karpicke examinó si las pruebas podían mejorar el aprendizaje, no solo medirlo. Reunieron a 180 estudiantes universitarios para que leyeran un texto breve y luego los dividieron en tres grupos: uno que estudió cuatro veces (SSSS), otro que estudió tres veces y realizó una prueba de recuerdo (SSST), y un tercero que estudió una vez y realizó tres pruebas de recuerdo (STTT).
A la mitad de los participantes se les evaluó inmediatamente después de la sesión final. El grupo SSSS recordó el 83% del material, el grupo SSST el 78% y el grupo STTT el 71%. A la otra mitad se le evaluó una semana después. Los resultados se invirtieron: el grupo STTT retuvo el 61%, el grupo SSST el 56% y el grupo SSSS solo el 40%. El grupo que más estudió tuvo el mejor rendimiento inmediato, pero el grupo que más se evaluó retuvo mucho más con el tiempo.
Autoevaluación temprana en la práctica musical
Un estudio de 2002 de la investigadora británica Jane Ginsborg aplicó principios similares a la memorización musical. Se pidió a trece cantantes de formación clásica que memorizaran una canción de 90 segundos a lo largo de dos semanas, utilizando seis sesiones de práctica de 15 minutos, con un máximo de una sesión por día.
El análisis de las sesiones grabadas reveló una división clara. Los memorizadores más rápidos y precisos comenzaron a evaluar su memoria en la primera sesión, intentando cantar al menos unos compases de memoria. Su autoevaluación aumentó aún más en la segunda sesión. Por el contrario, los memorizadores más lentos evitaron cantar de memoria al principio y no comenzaron una autoevaluación significativa hasta la tercera sesión.
Los primeros evaluadores cometieron más errores de memoria al principio, pero los corrigieron rápidamente, lo que llevó a menos errores en las sesiones posteriores. Los evaluadores tardíos evitaron errores al principio apoyándose en la partitura, pero experimentaron crecientes problemas de memoria cuando empezaron a evaluarse más tarde, lo que culminó en muchos errores durante su sesión final.
Los hallazgos indican que la autoevaluación temprana, incluso cuando se siente incierta, fortalece la retención a largo plazo, mientras que retrasar la memorización hasta que una pieza se sienta segura puede socavar la fiabilidad de la interpretación.
